Google Maps az órán

Google Maps tanítási órán belüli felhasználás

Google Maps alkalmazás

A Google Maps a Google által kifejlesztett ingyenes, interneten elérhető térképszolgáltatás. Az elérhető térképek, műholdfelvételek az egész Földet lefedik. 2006 áprilisa óta az európai országok utcanév adatai is elérhetőek (Street View). 2007 novembere óta a budapesti buszok adatai is megtalálhatóak, illetve a Domborzat (Terrain) nézetben a domborzat is látható. A Google Maps JavaScript-re épül. A térkép mozgatása során a kis térképrészletek folyamatosan töltődnek le a szerverről, és jelennek meg. Az újfajta technológia, amely a JavaScript és XML hálózati kérések segítségével nagyobb interaktivitást tesz lehetővé, az az AJAX. A fejlődő országokban a térképet a közösség frissíti. A Google Maps-ben szabadon mozgatható és nagyítható térképeket találunk, a térképet az egér  és a kurzorbillentyűk segítségével  is mozgathatjuk.

A legtöbb országban lehetőség van útvonalak tervezésére. Hazánkban a Google Maps nagyobb teret hódított magának, mint a BKV által fejlesztett Útvonalterv. Különböző nevezetes helyeket is lehet találni a Google Maps segítségével. 2005 áprilisában műholdfelvételeket is beépítettek a már meglévő térképek mellé (amerikai, európai, ázsiai területekről). 2009 végén a műholdas nézet frissült fővárosunkról is, a legnagyobb nagyítás is lehetővé vált. A kisebb felbontású műholdképek (kivéve Északi-sark, Déli-sark) az egész Földet lefedik. Nem mindegyik kép műholdról készült, vannak repülőről készített képek is. Az utcaképeket speciális kamerával felszerelt járművek készítették. 2007 májusától elérhető a Street View (Utcakép) nézet. Az Immersive Media-tól vásárolt körpanorámafotókat felhasználva az utca szintjén kijelölt pontok között lehet mozogni, nagyítani, forgatni a képet. A képeken a személyiségi jogok védelme miatt az arcokat és a rendszámokat elhomályosították.  A problémás képeket a Google eltávolítja, de egyes honlapok (Street View Gallery, Google Sightseeing) sokat megőriznek a tiltott képek közül. Google új szolgáltatása, hogy az önként jelentkező cégek épületének belsejéről és múzeumokról panorámaképeket készít, így a látogató körbetekinthet (USA, Ausztrália, Új-Zéland, Japán, Egyesült Királyság, Oroszország, Franciaország, Irak). Magyarországon az utcák bejárása 2011. október 19-én indult. A Google Street View 2013. április 23-án lett elérhető egész Magyarországon, és a nagyvárosokat, valamint a főbb utakat fedi le. A könnyen kezelhető felhasználói felület, valamint a keresésre alkalmas térképek és műholdképek miatt a Google Maps szolgáltatás hamar népszerű lett.

 (Forrás: http://hu.wikipedia.org/wiki/Google_Maps)

2   Google Maps alkalmazása tanórán

     A tanárok megkövetelik a diákok részéről a felelősségteljes hozzáállást a tanórákon. A diákok képességeinek és készségeinek kibontakozásához elengedhetetlenek a megfelelően megválasztott webkettes eszközök, melyek a tanulást örömteli folyamattá alakítják. A web 2.0-ás eszközök megteremtik a tanulók számára az örömteli tanulás lehetőségét, fejleszthetik saját képességeiket. A diákok aktivitása és motivációja megnő egy ilyen tanórán. A webkettes eszközök megkönnyítik a diákok sajátosságaihoz való alkalmazkodást, lehetővé teszik a differenciálást és az egyéni igényekre szabott tanulás lehetőségét.

(Forrás: http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/documents/publications/et10_hu.pdf, 17. oldal)

     Tanulásban akadályozott tanulók fejlesztése órákon

A tanulásban akadályozott tanulók akadályozottsága, személyiségfejlődési zavara, az idegrendszer különféle eredetű, öröklött vagy szerzett sérülésével és/vagy funkciózavarával függ össze. Diagnosztizálásuk orvosi, gyógypedagógiai és pszichológiai feladat. Pszichodiagnosztikai vizsgálatokkal megállapítható a kognitív funkciók átlagostól lassúbb fejlődése és az intellektuális területeken jelentkező eltérések mértéke. A tanulásban akadályozott tanulók fejlődése eltérő, függ az érzékszervi, a motorikus, a beszédfejlődési és viselkedési rendellenességektől. Tanulási helyzetben a téri tájékozódás, a finommotorika, a figyelem, a koncentráció, a bonyolultabb gondolkodási folyamatok, a kommunikáció és a szociális alkalmazkodás eltérései jellemzik őket. A tanulásban akadályozott tanulók számára elengedhetetlen a fogyatékosság típusának és súlyosságának megfelelő terápia, a speciális tanterv és tankönyvek (egyéb eszközök is).

Rengeteget gondolkoztam, hogy milyen órákon alkalmaznám szívesen a Google Maps alkalmazást: földrajz óra, biológia óra, történelem óra, művészettörténet óra, matematika óra, természetismeret óra.

Földrajz órákon elengedhetetlen az alábbi területek fejlesztése:

·         figyelem és emlékezet fejlesztése

·         kommunikációs készségek és képességek fejlesztése

·         térérzet kialakítása, megerősítése

·         idő múlásának érzékelése

·         gondolkodási funkciók fejlesztése

·         rész-egész viszony a valóságban, térképi ábrázolásban

·         valóság és térkép összefüggéseinek megértése

·         tájékozódás fejlesztése

·         téri viszonyok felismerése, megértése

       Földrajz óra

A tantárgy a NAT követelményrendszere, Irányelvben leírt tartalmak és követelményrendszere által készül. A földrajz tantárgy célja, hogy kialakítsa, fejlessze a tanulók földrajzi, környezeti tájékozódását, gondolkodását. A tantárgy sajátos eszközeivel elősegíti, hogy a tanulók megismerjék a világban elfoglat helyüket, földrajzi és környezeti adottságainkat, elményíti a természettudományos vizsgálómódszerek alkalmazását, megismerteti a tanulókat a környezetünk természeti, társadalmi és gazdasági jellemzőivel.

Földrajz órán ellátandó feladatok:

·         formálja a tanulók szemléletét (nemzeti, európai értékekhez való viszonyban)

·         térbeli és időbeli tájékozódás fejlesztése

·         érdeklődés felkeltése

·         térképi alapismeretek fejlesztése

·         ökológiai szemlélet, környezeti attitűd kialakítása

·         élő, élettelen, épített környezet megóvására felhívás

·         elsajátíott ismeretek, készségek járuljanak hozzá a napi gyakorlathoz, életvitelhez

·         földrajzi információk megfelelő felhasználása, kiválasztása (térkép, földgömb, útikönyv)

Témakörök:

·         Tájékozódási ismeretek, ismeretek térképről

·         Tájékozódás Földgömbön, világtérképen

·         Természetföldrajz környezetünk, időjárás és éghajlat

·         Föld

·         Szárazföldek, óceánok

·         Ismeretek hazánkról

·         Ismeretek a Földről

·         Kontinensek, tájak, országok

·         Európa országai

·         Közép-Európa, Kárpát-medence

·         Magyarország természeti, társadalmi, gazdasági jellemzői

·         Megyénk, fővárosunk

(Forrás: http://www.aranyegymi.hu/dokumentumok/2010/Helyi_tanterv_tanulasban_akadalyozott_tanulok_1_8.pdf, 121. oldal, 122. oldal)

      Google Maps a Megyénk, a fővárosunk témakörben

A fent említett témakörben az alábbi altémák jelennek meg:

·         A megye természeti környezete.

·         A megye települései, közutak, vasutak.

·         A megye gazdasági jellemzői, népessége, népcsoportok, kultúrák.

·         A táj szépsége – a táj környezeti gondjai.

·         A főváros természeti, gazdasági, kulturális jellemzői.

·         Történeti emlékei.

·         Népessége.

·         A közlekedésben betöltött szerepe.

·         A főváros környezetvédelmi gondjai, az urbanizáció jellegzetességei.

Saját természetismeret órámon nem volt alkalmam használni a Google Maps alkalmazást technikai nehézségek miatt. Visszagondolva, akkor nem is bántam, hiszen nem voltam eléggé jártas az alkalmazás használatában, előnyeiben. Most úgy gondolom, sokkal személetesebb lett volna az órám eleje, ha használhatom a Google Maps alkalmazást. Az órám elejét földrajzi ismeretekkel kezdtünk, Magyarország tájegységeinek megmutatásával térképen. Bár a gyerekek így is aktívak voltak, sokkal jobb lett volna, ha az alkalmazással meg tudom nekik mutatni hazánk gyönyörű tájegységeit valójukban, nem csak domborzati térképen. Sokkal könnyebben rögzültek volna az erre az anyagra épülő további tananyagok, mint az erdők világa, ezen belül a fenyőerdők hazánkban. Ha valójukban látták volna az Alpokalját, akkor nem kellett volna gondolkozniuk óra elején, hogy hol is találhatóak Magyarországon őshonos fenyőerdők, hiszen a vizualitásnak köszönhetően könnyen előhívták volna emlékezetükből. Használnám a Google Maps alkalmazást ezen kívül a fővárosunk bemutatására. A legtöbb gyermek, akivel találkoztam, budapestiek voltak, mégis úgy gondolom, hogy sok mindent nem tudnak róla. A Google Maps alkalmazásnak köszönhetően megtekinthetőek színházaink, múzeumaink, galériáink, híres kávézóink (Pilvax), melyek a vizualitás által könnyen feldolgozható tananyagot jelentenének. A Google Útvonaltervének köszönhetően megtekinthetőek Budapest híres utcái, az iskola, a saját házuk is.

Budapest bemutatása Google Maps segítségével

Budapest témakörben a követelmény, hogy a tanuló ismerje meg a főváros földrajzi jellemzőit, gazdasági jelentőségét, ismerje a világörökség részeit, a hidakat, a szigeteket, a folyóját, a fürdőket, a kulturális és építészeti örökségeket, a Budai-hegységet, közlekedési eszközöket.

Instrukciók az adott témakörben:

·         Budapest megkeresése a térképen!

https://www.google.hu/maps/preview#!data=!1m4!1m3!1d146507!2d19.130303!3d47.4812135!4m2!13m1!1e4

·         Petőfi-híd megkeresése térképen!

https://www.google.hu/maps/preview#!q=Budapest%2C+Pet%C5%91fi+h%C3%ADd&data=!4m15!2m14!1m13!1s0x4741dc55012b531f%3A0xb17de5e25aa3e184!3m8!1m3!1d146507!2d19.130303!3d47.4812135!3m2!1i1024!2i652!4f13.1!4m2!3d47.4789839!4d19.063927

Utcakép: https://www.google.hu/maps/preview#!q=Budapest%2C+Pet%C5%91fi+h%C3%ADd&data=!1m8!1m3!1d3!2d19.064089!3d47.479063!2m2!1f234.14!2f90!4f75!2m12!1e1!2m7!1sGgA8pfhc4EErOW2Mrm_RuA!2e0!5zUGV0xZFmaSBow61k!6f878.18243!8s%2F%2Fgeo0.ggpht.com%2Fcbk%3Fcb_client%3Dmaps_sv.tactile%26output%3Dthumbnail%26thumb%3D2%26panoid%3DGgA8pfhc4EErOW2Mrm_RuA%26w%3D374%26h%3D75%26yaw%3D234%26pitch%3D0%26ll%3D47.479063%2C19.064089!9m1!6zUGV0xZFmaSBow61k!5m2!1sGgA8pfhc4EErOW2Mrm_RuA!2e0!4m15!2m14!1m13!1s0x4741dc55012b531f%3A0xb17de5e25aa3e184!3m8!1m3!1d146507!2d19.130303!3d47.4812135!3m2!1i1024!2i652!4f13.1!4m2!3d47.4789839!4d19.063927&fid=5

·         Damjanich utca 41. megkeresése térképen!

https://www.google.hu/maps/preview#!q=Damjanich+utca+41.%2C+Budapest&data=!2m8!2m7!1sGgA8pfhc4EErOW2Mrm_RuA!2e0!5zUGV0xZFmaSBow61k!6f878.18243!8s%2F%2Fgeo0.ggpht.com%2Fcbk%3Fcb_client%3Dmaps_sv.tactile%26output%3Dthumbnail%26thumb%3D2%26panoid%3DGgA8pfhc4EErOW2Mrm_RuA%26w%3D374%26h%3D75%26yaw%3D234%26pitch%3D0%26ll%3D47.479063%2C19.064089!9m1!6zUGV0xZFmaSBow61k!4m15!2m14!1m13!1s0x4741dc7c0575eccb%3A0x8fd1899cfec9ec6a!3m8!1m3!1d2288!2d19.077753!3d47.507187!3m2!1i1024!2i652!4f13.1!4m2!3d47.508664!4d19.0809989

Utcakép:

https://www.google.hu/maps/preview#!q=Damjanich+utca+41.%2C+Budapest&data=!1m8!1m3!1d3!2d19.080886!3d47.508832!2m2!1f155.59!2f90!4f75!2m12!1e1!2m7!1sVBhvC0uAPGvL4_l5P_DhRA!2e0!5sDamjanich+utca+41!6f574.69476!8s%2F%2Fgeo0.ggpht.com%2Fcbk%3Fcb_client%3Dmaps_sv.tactile%26output%3Dthumbnail%26thumb%3D2%26panoid%3DVBhvC0uAPGvL4_l5P_DhRA%26w%3D374%26h%3D75%26yaw%3D155%26pitch%3D0%26ll%3D47.508832%2C19.080886!9m1!6sDamjanich+utca!5m2!1sVBhvC0uAPGvL4_l5P_DhRA!2e0!4m15!2m14!1m13!1s0x4741dc7c0575eccb%3A0x8fd1899cfec9ec6a!3m8!1m3!1d2288!2d19.077753!3d47.507187!3m2!1i1024!2i652!4f13.1!4m2!3d47.508664!4d19.0809989&fid=5

·         Széchenyi fürdő megkeresése térképen!

https://www.google.hu/maps/preview#!q=Sz%C3%A9chenyi+f%C3%BCrd%C5%91%2C+Budapest%2C+%C3%81llatkerti+k%C3%B6r%C3%BAt&data=!2m8!2m7!1sGgA8pfhc4EErOW2Mrm_RuA!2e0!5zUGV0xZFmaSBow61k!6f878.18243!8s%2F%2Fgeo0.ggpht.com%2Fcbk%3Fcb_client%3Dmaps_sv.tactile%26output%3Dthumbnail%26thumb%3D2%26panoid%3DGgA8pfhc4EErOW2Mrm_RuA%26w%3D374%26h%3D75%26yaw%3D234%26pitch%3D0%26ll%3D47.479063%2C19.064089!9m1!6zUGV0xZFmaSBow61k!4m15!2m14!1m13!1s0x4741db8605675577%3A0xcbc0c308b68d2412!3m8!1m3!1d2288!2d19.0809989!3d47.508664!3m2!1i1024!2i652!4f13.1!4m2!3d47.518657!4d19.082379

Utcakép:

https://www.google.hu/maps/preview#!q=Sz%C3%A9chenyi+f%C3%BCrd%C5%91%2C+Budapest%2C+%C3%81llatkerti+k%C3%B6r%C3%BAt&data=!1m8!1m3!1d3!2d19.082173!3d47.519314!2m2!1f168.03!2f90!4f75!2m12!1e1!2m7!1sVqwSNTHatue8dii42Axm3Q!2e0!5zU3rDqWNoZW55aSBHecOzZ3lmw7xyZMWRIMOpcyBVc3pvZGE!6f859.3288!8s%2F%2Fgeo0.ggpht.com%2Fcbk%3Fcb_client%3Dmaps_sv.tactile%26output%3Dthumbnail%26thumb%3D2%26panoid%3DVqwSNTHatue8dii42Axm3Q%26w%3D123%26h%3D75%26yaw%3D168%26pitch%3D0%26ll%3D47.519314%2C19.082173!9m1!6zw4FsbGF0a2VydGkga8O2csO6dA!5m2!1sVqwSNTHatue8dii42Axm3Q!2e0!4m15!2m14!1m13!1s0x4741db8605675577%3A0xcbc0c308b68d2412!3m8!1m3!1d2288!2d19.0809989!3d47.508664!3m2!1i1024!2i652!4f13.1!4m2!3d47.518657!4d19.082379&fid=5

·         Andrássy út megkeresése térképen!

https://www.google.hu/maps/preview#!q=Budapest%2C+Andr%C3%A1ssy+%C3%BAt&data=!2m8!2m7!1sGgA8pfhc4EErOW2Mrm_RuA!2e0!5zUGV0xZFmaSBow61k!6f878.18243!8s%2F%2Fgeo0.ggpht.com%2Fcbk%3Fcb_client%3Dmaps_sv.tactile%26output%3Dthumbnail%26thumb%3D2%26panoid%3DGgA8pfhc4EErOW2Mrm_RuA%26w%3D374%26h%3D75%26yaw%3D234%26pitch%3D0%26ll%3D47.479063%2C19.064089!9m1!6zUGV0xZFmaSBow61k!4m15!2m14!1m13!1s0x4741dc71e7152c31%3A0xfc2920f21ef9030b!3m8!1m3!1d1144!2d19.0827538!3d47.5184281!3m2!1i1024!2i652!4f13.1!4m2!3d47.507089!4d19.0661341

Utcakép:

https://www.google.hu/maps/preview#!q=Budapest%2C+Andr%C3%A1ssy+%C3%BAt&data=!1m8!1m3!1d3!2d19.066181!3d47.507122!2m2!1f223.93!2f90!4f75!2m12!1e1!2m7!1sj9hTJKI9f7gQaIBi7yfDrw!2e0!5zQW5kcsOhc3N5IMO6dA!6f845.7829!8s%2F%2Fgeo0.ggpht.com%2Fcbk%3Fcb_client%3Dmaps_sv.tactile%26output%3Dthumbnail%26thumb%3D2%26panoid%3Dj9hTJKI9f7gQaIBi7yfDrw%26w%3D374%26h%3D75%26yaw%3D223%26pitch%3D0%26ll%3D47.507122%2C19.066181!9m1!6zQW5kcsOhc3N5IMO6dCAvIFbDtnLDtnNtYXJ0eSB1dGNh!5m2!1sj9hTJKI9f7gQaIBi7yfDrw!2e0!4m15!2m14!1m13!1s0x4741dc71e7152c31%3A0xfc2920f21ef9030b!3m8!1m3!1d1144!2d19.0827538!3d47.5184281!3m2!1i1024!2i652!4f13.1!4m2!3d47.507089!4d19.0661341&fid=5

·         Halászbástya megkeresése térképen!

https://www.google.hu/maps/preview#!q=Hal%C3%A1szb%C3%A1stya%2C+Budapest%2C+Szenth%C3%A1roms%C3%A1g+t%C3%A9r&data=!2m8!2m7!1sGgA8pfhc4EErOW2Mrm_RuA!2e0!5zUGV0xZFmaSBow61k!6f878.18243!8s%2F%2Fgeo0.ggpht.com%2Fcbk%3Fcb_client%3Dmaps_sv.tactile%26output%3Dthumbnail%26thumb%3D2%26panoid%3DGgA8pfhc4EErOW2Mrm_RuA%26w%3D374%26h%3D75%26yaw%3D234%26pitch%3D0%26ll%3D47.479063%2C19.064089!9m1!6zUGV0xZFmaSBow61k!4m15!2m14!1m13!1s0x4741dc227fb4a99d%3A0x2f263ca844235e46!3m8!1m3!1d9152!2d19.0660954!3d47.5071236!3m2!1i1024!2i652!4f13.1!4m2!3d47.501739!4d19.035184

Utcakép:
https://www.google.hu/maps/preview#!q=Hal%C3%A1szb%C3%A1stya%2C+Budapest%2C+Szenth%C3%A1roms%C3%A1g+t%C3%A9r&data=!1m8!1m3!1d3!2d19.035598!3d47.501983!2m2!1f228.94!2f90!4f75!2m12!1e1!2m7!1slngjw3_1bmLW5i7saKRZTQ!2e0!5zSGFsw6FzemLDoXN0eWE!6f867.50494!8s%2F%2Fgeo0.ggpht.com%2Fcbk%3Fcb_client%3Dmaps_sv.tactile%26output%3Dthumbnail%26thumb%3D2%26panoid%3Dlngjw3_1bmLW5i7saKRZTQ%26w%3D123%26h%3D75%26yaw%3D228%26pitch%3D0%26ll%3D47.501983%2C19.035598!9m1!6zSHVueWFkaSBKw6Fub3Mgw7p0!5m2!1slngjw3_1bmLW5i7saKRZTQ!2e0!4m15!2m14!1m13!1s0x4741dc227fb4a99d%3A0x2f263ca844235e46!3m8!1m3!1d9152!2d19.0660954!3d47.5071236!3m2!1i1024!2i652!4f13.1!4m2!3d47.501739!4d19.035184&fid=5

Csak az aktuálisról...

A blog bejegyzéseimmel csak az aktuálisról írt véleményemet adom, semmi mást!  

Ez a történet a blog bejegyzéseknél kezdődött.

„Magáról a bejegyzéseim tartalmáról elmondhatom, hogy az írásaimban próbáltam magamat adni, ami megmutatja azt, hogy ezek a megfogalmazások az én személyes véleményeimet, általam kiválasztott témákhoz való hozzá állásomat tükrözték, fedték le”.

 Ez a mondatrész már elhangzott az ezt megelőző blog bejegyzésemben, de úgy gondolom, vagyis fontosnak tartom, hogy erről írjak, és ezzel kapcsolatban tisztázzak olyan dolgokat, amik a blog bejegyzéseim alatt lehet nem voltak egyértelműek az írásaimmal kapcsolatban.

Amikor megírtam egy-egy blog bejegyzésem, úgy voltam vele, rendben van, ez készen van! Amikor láttam, hogy véleményezték a blog bejegyzésem, megvallom őszintén nem kapott el az izgalom, hogy vajon, ki mit írhatott. Tisztában voltam vele, hogy nyilván kaphatok véleményt az írásaimról, mert nem kell mindenkinek velem egyet értenie, de mégis annyira nem tudtam készpénznek venni, azokat a megjegyzéseket, amiket kaptam, mert ez szubjektív. Ez az egész blog bejegyzések hada, ez szubjektív! Szubjektív, mert az, hogy ki, hogy áll mihez, úgy gondolom egyénre szabott. És amikor egy megírt cikkelemzésem után elolvasom, hogy ez a fajta hozzá állásom nem lesz jó, ehhez a szakmához, amit tanulok, és amiért tanulok, akkor azt gondolom, ez kicsit számomra jogtalanak tűnik velem szemben, és pont ezért bántott is egy ideig. Egyetlen cikkelemzésem által nem feltétlenül arra világítok rá, hogy minden máshoz is így állok hozzá. Elég szerteágazó gondolkodású embernek tartom magam, aki képes más helyzeteket különbözőképpen lereagálni, megoldani és, aki nem igazán hajlamos egyetlen egy dologhoz kötni magát és mereven ragaszkodni ahhoz. Van, hogy rugalmatlan vagyok, de amikor állást foglalok egy kérdésben, amit kivetítenek vallási, gazdagsági és politikai témakörben, pedig a kérdés ugyanaz mégis elvárják, hogy mind a három fajta megközelítésből megválaszold, akkor váltig állíthatom, és kijelenthetem, hogy attól még hogy erre ezt válaszoltam, a másikra nem biztos, hogy ugyanezt fogom válaszolni! A szemléletem tehát nem ugyanaz! 

Ezzel csak azt szeretném tehát mondani, hogy, ha egy cikket kielemzek, vagy valamiről véleményt alkotok, nem feltétlenül azt akarom üzenni, hogy minden máshoz is így állok és ilyen vagyok, mint amilyennek megállapítottak az adott cikk elemzése által. 

Zárógondolatok

Jöttem, láttam, győztem(?), de most már mennék!!
 Elérkezett az idő, hogy elfáradtam, besokalltam, meguntam. Nem csak erre a kurzusra gondolok, hanem az egész félévre úgy összességében. A hajtás, a számonkérések, a beadandók, a zh-k egyszóval az egyetem. Így a vége felé már menekülne az ember, pedig most jön csak a java.
A kurzusról annyit mondanék ismét, hogy hasznosnak tartom, sok olyan programmal ismerkedtem meg, amit nagyon hasznosnak találok és most már alkalmazom is őket.
Rengeteg kérdés merült fel bennem a témák megbeszélése után, amiken jó volt elmélkedni. Sok mindenre felnyitotta a szemem a jövendőbeli szakmámmal kapcsolatban, amire nem is gondoltam volna, ezáltal még jobban meg tudom őket érteni és még jobban betekintést nyerhettem a világukba.
Érdekesek voltak a feladatok. Soknak tartom, de nem kivitelezhetetlennek. Élveztem az órákat mindig jó volt a hangulat. A nap végén jó levezetés volt ez a másfél óra, kicsit oldottabb hangulatban, el tudtuk engedni magunkat. Nagyon fontos pozitívum, hogy nem volt ciki kérdezni és nem voltak ciki kérdések sem. Mindegy, hogy milyen alapvető programot vagy lépést nem értettünk nem volt "gáz" megkérdezni, így tényleg megtörtént a tanulás és a fejlődés.
Egyszóval jó a kurzus, ajánlom mindenkinek akinek sok a szabadideje!

Kurzuson szerzett tapasztalataim megosztása Anyával

Kedves Anya!

2013.12. 3-án volt az utolsó IKT és web 2.0 a gyógypedagógiában kurzus órám. Eleinte nekem sem jelentett szinte semmit az IKT és web 2.0 fogalma, de mára már tisztábban látom a dolgokat.

Az IKT az infokommunikációs eszközöket jelenti, a web 2.0 pedig internetes szolgáltatások gyűjtőneve, ilyenkor a felhasználók közösen készítik a tartalmat, amit meg is osztanak egymással. 

Te is pedagógus vagy, én is az leszek, úgy gondolom, hogy sok hasznos információval tudlak ellátni ezekkel az eszközökkel kapcsolatban, hogy az órád a mai tanulók igényeit 100 %-ig kielégítse. 

Nekem a legjobban a web 2.0-ás eszközök megismerése tetszett a legjobban, a közösségi oldalak, a videómegosztó portálok és a Google különböző alkalmazásainak megismerése, és felhasználása egy tanórán belül. 

Levelem ezen részében szeretnék Neked ötleteket adni a tanórádhoz. 

Google Drive: fájlok tárolását, szinkronizálását és szerkesztését teszi lehetővé

Tanórai felhasználása: nép- és honismeret órán írjanak egy közös fogalmazást; németajkú országokról írjanak ismertetőt; írjanak párbeszédet egy szituációhoz, amit később el is játszanak az órádon

Google Maps: internetes térképszolgáltatás

Tanórai felhasználása: nép- és honismeret órán belül keressék meg, hogy honnan telepített a családokat hozzánk; németajkú országok városainak megkeresése, nevezetességeinek megkeresése; Magyarország városainak megkeresése, nevezetességeink megkeresése és leírása; közlekedés témakörben szemléltetés

Blogger.com: blogpublikáció

Tanórai felhasználása: minden óra után írjanak önreflexiót, hogy mit tanultak, mi volt számukra érdekes az adott órán; beadandó dolgozatok önálló elkészítése

Google.com: internetes keresőrendszer

Tanórai felhasználása: keressenek meg képeket, videókat, internetes oldalakat az adott témával kapcsolatban

Youtube.com: videómegosztó oldal

Tanórai felhasználása: német zenék meghallgatása, dokumentumfilmek megnézése 

Facebook.com: közösségi oldal :)

Tanórai felhasználás: A helyedben már régen alapítottam volna egy zárt csoportot a tanulóiddal, hogy ott tudjatok egymással kommunikálni. Időpontok, határidők megosztása velük, dolgozatok időpontjának ismertetése, házi feladatokra emlékeztetők írása. Ezzel a módszerrel kiküszöbölhető, hogy valaki azt mondja, "Jaj, tanár néni én nem tudtam."

Kedves Anya, remélem felkeltettem ezzel az érdeklődéset ezen alkalmazások iránt, és alkalmazni is fogod őket a közeljövőben. Nekem sokat segített a kurzus, biztosan fogom használni a tanult ismereteimet a jövőben!

Őszintén

Lassan végezvén a feladataimmal elérkeztünk az önértékeléshez. Szerintem fontos, hogy minden teljesítés után értékeljük a munkánkat. Ennek azonban csak akkor van értelme, ha ez őszintén tesszük. Nehezen néz szembe az ember a saját hibáival és ha szembe is néz vele még nehezebben változtat rajtuk. Úgy gondolja, ha már rájöttöm mi az meg is van oldva. Hát felvilágosítok mindenkit, hogy ez nem így van (tapasztalatból mondom)!! A felismerés az csak egy kis lépés a megoldáshoz, kicsi de nélkülözhetetlen!
Na de most épp az önértékelésemnél jártunk! A kurzus elején már tudtam, hogy bajok lesznek. Ismerem magam annyira, hogy nem vagyok az a tipikus "rendszeresen blogolok ember", sőt a határidő utolsó perceiben szoktam feltöltetni a beadandókat, de a lényeg!!!! , hogy mindig megcsinálom a feladatomat időn belül.Az már lényegtelen, hogy a visszaszámláló órán már csak x perc van és hogy végigstresszeltem az előző másfél órát, hogy " jaaaj milyen sok...." lényeg, ami lényeg igenis leadom, megcsinálom, feltöltöm időben. A minőségen általában nem érezni a kapkodást, igyekszem a maximumot kihozni magamból. Persze nem megy mindig és talán ha több időt szánnék rá lehet, hogy jobban sikerülne de szerintem így is értékelhető, minőségi munkát engedek ki a kezeim közül.
Nem adtam bele mindent a feladataimba. Azokat amúgy is elég keservesen szoktam megcsinálni, amik nem keltik fel az érdeklődésemet, hiszen utálom a kényszert. Szenvedek tőle és minél hamarabb túl akarok esni rajta, hogy megszabaduljak a belső nyomástól, hiszen motoszkál a fejemben hogy " hahó nem csináltad még meg!! meddig lehet leadni? jaj!!! jó ég még nem vagyok kész vele!! ááá nincs kedvem hozzá..!" Ez a kurzus egy-két feladatánál őszintén igen is jellemző volt, így nem tudok teljesen jó élményként visszatekinteni, de nem is ez volt az  elsődleges cél.
Annyit elmondhatok, hogy mivel az órákra rendszeresen bejártam és figyeltem is rengeteg hasznos információhoz jutottam hozzá, amiket nem tudom, hogy  honnan máshonnan  szereztem volna meg.

Blogolás

Feladataim közé tartozik a blogolás. Minden héten egy blognak kell születnie a virtuális tollamból.Amikor először írtam olyan érzésem volt, mintha naplót vezetnék.Rendszeresen kezembe veszem a laptopom, mint a naplót és bepötyögöm a betűket, amikből szavak majd mondatok és végül egy összefüggő produktum lesz. Leírom a gondolataimat, amik bizonyos témával foglalkoztatnak de itt jön az első különbség. Jelen esetben általam választott a téma de behatárolt. Ez kicsit nehezíti a feladatomat. Mégis jó, hogy szabadon vélekedhetek mint egy naplóban. A másik különbség, hogy míg egy napló személyes, a blog direkt azért van, hogy másokkal megosszuk. Ez kicsit szokatlan számomra. Nem voltam még ilyen helyzetben. Ha bármilyen írást produkáltam elolvasta a tanárom, a szüleim mert kíváncsiak voltak, de ennyi. Viszont most már mindenkinek írok. Meg kell szoknom, hogy amit leírok annak súlya van és hatással lehet másokra. Okosan, megfontoltan és átgondolva kell ezeket kifejezni. Nem tudom , hogy pontosan  milyen szabályai vannak a blogolásnak  de ezt tartanám talán a legfontosabbnak.

Gondolati térkép online?

Gondolati térkép.Tetszik ez a fogalom. Szeretem ha a dolgok logikusan fel vannak építve és le vannak tisztázva. A gondolati térkép erre egy tökéletes lehetőség. Számunkra és akikkel megosztjuk számukra is világos lesz az adott témáról levezett gondolatmenetünk, tervünk, céljaink. Jó dolog ha ezt vizuálisan is rögzíteni tudjuk, hiszen sokak vagyunk  akiknek igazán így rögzül az információ. Ha készítünk egy ilyen tervet, jobban megfontoljuk az elméleteinket, átrágjuk magunkat az információkon, kérdéseinket tisztázni tudjuk, egyszerűen a gondolatainkat leírjuk és megfogalmazzuk.Nagyon hasznos ez a fajta rendezés az elménkben.
Eddig a gondolati térkép vizualizáláshoz papírt és ceruzát használtunk. Szép színes kartonok és íróeszközök, matricák, képek, saját készítésű rajzok színesítettek és segítették a megértést.Az ember a két kezét használta, ezzel kifejezve önmagát, belevitte a személyiségét, kreativitását sőt még a kézügyességét is fejlesztette.Mindenkinek körbemutatta, elmagyarázhatta, kézbe adhatta elkészített művét a többiek pedig kézzelfoghatóan értelmezték a látottakat és hallottakat.
Ma azonban a technika fejlődésével a papír alapú gondolati térképek a süllyesztőbe kerültek és felváltotta őket az online változatuk. Számos nagyszerű programot találhatunk meg az interneten.
 Ódzkodom tőlük, idegen, szokatlan és számomra a legkedvesebb és legizgalmasabb részét vette el, hogy a két kezemmel készítettem.
Negatívumai:
- A legtöbb angol nyelvű, így aki nem beszéli a nyelvet nehezen igazodik ki a sok lehetőség között.
- Le van szűkítve a kreativitást kifejező lehetőségek tárháza. Lehet bizonyos előre megrajzolt szimbólumot beszúrni, sőt még képet is és akár a betűk színeit is változtathatjuk , de ez nem ugyan az. Ezáltal nem tudjuk teljesen kifejezni a kreativitásunkat hiszen nem egyedi a szerkesztett dokumentum mindenki ugyan abból válogat.
- Nem tudom megfogni, nem tudom kiragasztani a falamra ( csak ha kinyomtatom), olyan mintha nem is lenne. Ha nincs a kezembe nem is létezik. Ez az egész virtuális világra vonatkozhat.
- A géppel leírt szöveg nem raktározódik el az agyamban, nem segíti elő úgy a tanulási folyamatot, mint a kézzel történő írás.
- Nem fejleszti a kézügyességemet.
Természetesen a sok negatívum ellenére ez egy jó dolog, hiszen olcsóbb, nem igényel rengetek eszközt, szinte bárkivel meg tudom osztani nem kell hogy testközelben legyünk és bármikor belejavíthatok anélkül, hogy nyomot hagyna.
Ízlések és pofonok!

A mi témánk

Már említettem, hogy csoportmunkáról volt szó a kurzus folyamán végig. Első nagy feladat, hogy mi legyen a témánk. Itt nem volt semmi probléma, szinte egyszerre mondtuk mind a négyen hogy legyen a pedagógusok vélekedése az IKT eszközökről. Egyszerű, érdekes és fontos témának tűnik. De mi is ez pontosan? Mit takar? Ha megnézzük a címet két fő részből áll: IKT eszközök és a pedagógusok véleménye. Az IKT eszközökről már eleget írtunk ezt nem fejteném ki ismét, inkább a tanárokra terelném a szót. Fő feladatunknak azt tekintettük, hogy gyógypedagógusokat és pedagógusokat kérdezzünk meg interjú formájában.Igyekeztünk minél több anyagot begyűjteni, minél több szempontot, gondolatot, véleményt meghallgatni.Jártunk szegregáló és integráló intézményben is, ott ahol kevés az anyagi forrás erre és ott is ahol áldoznak ezekre a fejlesztésekre.
Az én kíváncsiságom inkább efelé hajlott, mégis honnan van erre pénz?, ki dönti el hogy pontosan milyen eszközre költik?
Érdekes eredményekre jutottunk!

csoportosulás

Az óra keretei között csoportokat kellett alakítani. Ki mi alapján csoportosul? egyszerű tény: szimpátia. Ez az első amit figyelembe vesznek a tagok. Utána jön az, hogy " mennyire okos?", majd a végén " ki maradt még?". Nem tudom, hogy pontosan mi mi alapján csoportosultunk de megtörtént. 4-en alkotunk egy teamet. A kurzus alatt számtalan feladatott kellett/kellett volna együtt megoldanunk. Ez nem ment egykönnyen. A csapatmunkához rengeteg miden szükséges: elhivatottság, rátermettség, szorgalom, kitartás, empátia, segítőkészség, a tagok szerepének kialakítása stb. Ez vagy meg van vagy nincs. Nem minden ember szeret, sőt nem is  megy neki a másokkal való együtt dolgozás. Ezt nem szabad elfejteni. Ha erre rájön még a kényszer és a kötelezettség érzése akkor az egészet egy negatív érzés fogja uralni. Kiterjed mindenkire aki benne van a csoportban. Nehéz ezen felülkerekedni. Másik aspektus az elhivatottság. Nehéz úgy csinálni, hogy őszintén nem igazán köti le az érdeklődésünket és megint visszakapcsolok a kényszer fogalmához. Nincs ami hajt, nem ezen jár az ember agya, nincsenek ötletei , nehézen veszi rá magát bármire is.
A mi esetünkben inkább  az idő hiányát tudnám felróni hibaként. Amikor nem ez az első dolog, hogy a csoportos feladatok elkészüljenek, bizony felmerül az elcsúszás veszélye. Amikor  jönnek a felhívások, hogy miért nem vagy aktív akkor viszont  rossz érzés fogja el az embert Nem akarja a társait cserbenhagyni de nem ez a legfontosabb feladata jelenleg és kevés az ideje,hogy hétről-hétre teljesítsen.
Egyszóval sokat  tanultam a kurzus alatt a csoportmunkáról és legközelebb már okosan fogom ezt csinálni.
Szeretném megköszönni a társaimnak  a munkáját és a megértésüket!

Sok a kérdés, hol a válasz?

Lassan 3 éve bekerültem az egyetemre. Forgott körülöttem a világ. Nincs többé osztály, osztályfőnök, ellenőrző, házi feladat. Szabadság, szabadság!!!! kiabáltam. Aztán eltöprengtem, hogy minden egyetemistától azt hallom "bárcsak megint gimis lehetnék!, milyen nehéz az egyetem!" na de akkor, hogy is van ez?  Még is kell itt is teljesíteni. A fő problémám nem is ez volt, hanem hogy egyedül maradtam rengeteg kérdéssel:  A házi feladatot, hova/kinek kell odaadni? Mi az az netes vizsga? Hol találom meg a tananyagot, hiszen nincs is tankönyvünk?Ha kérdésem van kihez forduljak? Az első órán megkaptam a választ MOODLE!! (akkor még e-learning volt). Minden nehézségemre megoldást nyújt ez a csoda online kurzuskezelő rendszer.Itt aztán minden lehetséges, ami kell az egyetemi tanulmányok folytatásához. Megoldja, megkönnyíti a nincs osztályfőnök, hova adjam le a házit,online vizsga kérdéskörét. Egyszerű és kényelmes mind a diákok mind a tanárok számára. Elérhetővé teszi a tananyagok közzétételét mindenkinek, a beadandók feltöltését és értékelését, az online vizsga lehetőségét, fórumon kérdésfeltevéseket, egyéni értékeléseket egyszóval mindent. Egyszerű, logikus a használta, csak dicsérni tudom.

Ledöbbentem

Hazaérek bekapcsolom a számítógépet, közben felhívom anyukámat, hogy elmeséljem mi történt velem aznap. A laptopom elindult, automatikusan megnyitom a facebook-ot, a gmail-t és youtube-ot. Oda sem figyelek mert közben telefonálok. Olyan egyszerű, rutin szerű folyamat. Konkrétan oda sem nézek mert bejön a macskám a szobámba és elkezdek vele játszani miközben beírom a kiválasztott zeneszámot a keresőbe.Teljesen megszokott egyszerű, szinte " becsukott szemmel" végzet mindennapos tevékenység ez számomra és valószínű szinte minden korombelinek is.
Aztán egy nap az IKT órámon felnyílt a szemem. A téma a fogyatékkal elő személyek internethasználata, számukra készített weboldalak voltak. Na puff neki. Én mint egy jövendőbeli gyógypedagógus, aki heti 5 napon ezt tanulja, hogy milyen nehézségeik vannak, bele sem gondoltam, hogy ők is használják az internetet. Na de hogyan? Egy vak ember nem látja a monitort, egy Tanakos személy nem tud kiigazodni a sok        kirx-krax között. Megdőlt a gondolatom miszerint minden korombelinek ilyen rutinszerű ez a folyamat...
De nyugodjunk meg a modern világ őket sem felejtette el. Mindenféle segítő eszközzel, programmal próbálják megkönnyíteni életük ezt a színterét is.
A lényeg, hogy kicsit jobban körül kell néznünk a világban, belegondolnunk abba, hogy ami nekünk          pikk-pakk megy az másnak milyen nehézkesen. Hálát kell adnunk azért amink van és nem más után vágyakozni, értékelnünk kell a természetesnek hitt dolgokat, hiszen lehet, hogy másoknak sajnos nem az.

Kedves Anyu!

Kedves Anyu,

Ebben a levelemben az NB-075 Infokommunikációs eszközök (IKT) és web 2.0 a gyógypedagógiában nevezetű kurzusom általi féléves munkámat fogom értékelni, amit gondoltam megmutatok neked is és, ezáltal feltárom e kurzusom féléves követelményeit és levonom az azon keresztül végzett munkáim által létre hozott következtetéseket.

A kurzus több követelményből állt.

A 3 egyéni feladathoz tartozott az 5 twitter üzenet megírása, ezt a magam részéről úgy gondolom gyorsan abszolváltam. A 2 egyéni feladat, vagyis a tananyagkészítés egy választott fogyatékosságról úgy gondolom nem sikerült rosszul. A Down-kórt választottam. Egy régebbi kurzusom kedvenc tétele volt, így nem tagadom a tételem sok részét használtam fel ezen feladat elkészítéséhez. A 3. egyéni feladat, azaz egy megismert online alkalmazás/felület használatával, fogyatékos tanulók oktatásában való felhasználási lehetőségeivel kapcsolatos bemutató/elemző dolgozat készítése elsőre azt hittem nagyon necces, de amikor őszi szünet közepén rászántam magam, és el kezdtem megírni, egyre jobban azt éreztem kezdek bele jönni, ráérezni a feladatra.

A 3 egyéni feladatnál összességében elmondhatom, hogy  pontos, precíz munkákat adtam ki a kezemből és az időmet is jól osztottam be ezek megírásánál, ezért gondolom főképp, hogy minőségileg nem lehet nagy baj velük!

Ami inkább gondot okozott, pedig nem hittem volna, hogy ennyire nyögve nyelősen fog menni azok a blog bejegyzések, amiket heti szinten kellett írni. Az idő kereteken belül maradás itt sem volt probléma, írtam heti szinten a blog bejegyzéseket, sőt volt, hogy egy héten 2-3 db-ot is írtam, őszi szünetben például, amikor ugyanis tudtam a következő hét suli szempontjából pörgős lesz, akkor úgy gondoltam előre kell, hogy dolgozzak!

Magáról a bejegyzések tartalmáról elmondhatom, hogy az írásaimban próbáltam magamat adni, amiből lehet következtetni arra, hogy ezek a megfogalmazások az én személyes véleményeimet, általam kiválasztott témákhoz való hozzá állásomat tükrözték, fedték le. 

A csoportos munkákban való részvételem úgy gondolom, más csoportban se szúrna szemet a többi csoporttársam számára, hiszen úgy gondolom ebben a csoportban, a feladatok megoldásért, időben való elkészítéséért a magam részéről mindent megtettem! 

A csoportos munka 3 részmunka elkészítéséből állt.

A gondolattérképet úgy gondolom, letisztáztuk, mindenki tudta, hogy mi lesz a témánk, mire fogunk építeni a téma feldolgozása során és mikre helyezzük a hangsúlyt. Az elkészítéséhez ennek a dolognak egy ember neve tartozik, de mint a föntiekben említettem, a tartalmáról az anyagnak mindenki tudja a jelentését, a csoport munka célját, a kívánt munka megvalósítása tehát mindenkinek tiszta volt.

A brossúra elkészítése már nagyobb falat volt. Nem volt jelen a csoport mindegyik tagja, amikor elkészítettük, de összességében elmondhatom a munkánk minőségét ez nem befolyásolta.

A webinárium elkészítését, ami mostanában körvonalazódott ki, hogy, hogy is kívánjuk megoldani, viszont az befolyásolta ki mennyire vette ki a részét az eddigi csoportmunkákban. Nem hiába alakult tehát így, ahogy, és ami szerintem ki is fog jönni az utolsó órán, a prezentálásnál!

Csoport kohézió megteremtése, fenntartása, az én munkám valahogy így fejezhető ki egy szóval, próbáltam összetartani a csoportot, a csoport feladatokat egységesen megszervezni, egységesen elosztani amellett, hogy én is egyenrangú partnerként részt vegyek az adott munkák feldolgozásában.

Nos, az eddigiek alapján a csoportmunkákkal kapcsolatban néha már úgy éreztem magam, mint egy bárányokat terelő búsuló juhász a napos ég alatt, aki úgy érzi, hogy a bárányainak a 3/4 része vele tart, hallgat rá, az 1/4 része viszont nem, és nem is akar rá hallgatni, vele együtt dolgozni. 

Így, lezárásképp tehát elmondhatom, hogy ezzel a kurzussal járó féléves munkája alatt sok mindent megtanultam, megtapasztaltam. Legfőképpen ezért azt, tudom mondani, hogy nem szabad hagyni, hogy a sokszor süllyedő hajó féle csoport munka eltorzítsa a hozzá állásomat, a szorgalmas egyéni munkám iránti igyekezetemet! Hanem igenis dolgozni kell még akkor is, ha munka másik fele nem úgy halad, ahogy kéne, ahogy elterveztük, ahogy szerettük volna! És pont ezért kell a végéig kitartani mind saját magam mellet, mind a csoport mellett, hogy az a befektetett idő, energia, munka, amit a saját magam és a csoport munkájába beletettem, megérjen, és eredményesen záruljon. 

Ezért remélem anyu azt, hogy, majd egy napon büszke leszel rám!

Akadálymentes honlapok

Kedves Olvasóim!

Múlt órán az akadálymentesített honlapok világában merülhettünk el mélyebben. Az akadálymentesítés nem jelent mást ezen a téren sem, mint elérhetővé és használhatóvá tenni a szolgáltatásokat a fogyatékkal élők számára. Alapvető probléma, hogy az internetes információs tér nem egyaránt hozzáférhető mindenki számára. A fogyatékossággal élők (vakok, gyengén látók, mozgássérültek, értelmileg akadályozottak) hátrányos helyzetű felhasználóknak számítanak a világhálón. A honlapkészítőknek az lenne a  feladata, hogy megfelelő „formába” hozzák honlapjaikat minden ember számára. (Forrás: http://xn--akadlymentes-fbb.hu/Honlap-akadalymentesites/tudta-on-az-akadalymentesitesrol.html)

Akadálymentesítés a következő csoportok számára

• vakok
• gyengénlátók
• képernyős munkahelyen dolgozók
• színvakok
• színtévesztők
• epilepsziások
• monokróm (egyszínű) eszközt vagy rossz kontrasztú mobiltelefont használó emberek
• hallássérültek
• hangszóróval nem rendelkező gépen vagy hangos helyen dolgozó felhasználók
• mozgássérültek
• Alzheimer-kórosok
• csak billentyűt, csak egeret használó felhasználók
• értelmileg akadályozottak
• idősek
• gyerekek (Forrás: http://xn--akadlymentes-fbb.hu/akadalymentes-honlap-weblap-keszites.html)

Hogyan interneteznek a fogyatékossággal élők?

Vakok

• írott szöveget hallás vagy tapintás útján fogadják be
• hangon alapuló segítő technológiák: beszédszintetizátorok, képernyőolvasó szoftverek
• Braille-írás

Gyengénlátók

• igény a betűméret megnövelésére
• képernyő nagyítók a böngészőben elhelyezve
• speciális megjelenítő eszközök (nagy méretű kijelzők, kivetítők)

Színtévesztők, színvakok

• igény a monokróm monitorra

Mozgássérültek

• különböző segítő technikák és módszerek
• kézhiány esetén: szem mozgását figyelő, szoftverrel összehangolt kamera; fejre erősíthető fejmozgást követő kurzorkezelő szerkezet; van lábbal használható egér is, amelynek egyik fele a kattintást, másik a pozicionálást segíti
• remegés, túlmozgás esetén: billentyűzetre szerelt kéztámaszok, speciális billentyűzetek segítségével kiküszöbölhetőek a félregépelések (a gépelés még ezekkel a segédeszközökkel is lassabb)
• egyéb eszközök a megsegítéshez: szájjal fújva és szívva kezelhető cső, amely alkalmas az egér jobb és bal gombjának működést szimulálni; az agy elektromos hullámait érzékelő pántot helyeznek a fejre, amelyhez az egyszerű eldöntendő kérdések megválaszolásán alapuló szoftver kapcsolódik; szájjal kezelhető botkormány (joystick) egy képernyőre kirajzolt, szoftveresen kezelhető billentyűzettel kombinálva

Idősek, gyermekek

• gyerekek: problémáik vannak, mert nem ismerik a technikát, figyelmük és befogadóképességük nem elég nagy
• idősek: internethasználatukat nehezíti a kor miatti gyengénlátás, a hallásromlás, és a befogadó képesség szűkülése (szenilitás)

Értelmileg akadályozottak

• szövegértéssel van leginkább problémájuk (diszlexia honlapok)
• ábrákkal könnyített navigáció, kevesebb szöveg

Siketek

• honlapok ritkán vannak hangzó formátumú anyagok
• böngészés megkönnyítése: hangzó anyagokat írott formában elérhetővé tenni

Diszlexiások, diszgráfiások

• nehézséget okoznak a hosszú szövegek
• böngészés megkönnyítése felolvasó programokkal, szövegek megtördelésével (alcímek)
• diszgráfiásoknak: prediktív szövegbevitel (nyelvnek megfelelően segíti a felhasználót)

Epilepsziások

• bizonyos minták, villogó elemek, képterületek okozhatnak görcsös rohamot náluk
• megsegítés: animációk letiltása a böngészőjükben (Forrás: http://weblabor.hu/cikkek/akadalymentesweb1)

Akadálymentes honlap előnyei

• egyenlő hozzáférés biztosítása minden ember számára (fogyatékkal élők és idősek)
• az akadálymentesen készített honlapok a kereső számára is több információt hordoznak
• alacsonyabb kivitelezési költséggel új akadálymentesített honlapot készítése (egy meglévő honlap akadálymentesítése költségesebb)
• mobil készülékekre is jól hozzáférhetővé válik az akadálymentesített honlap
• az akadálymentesített honlap minden böngészőben egyformán jelenik meg (Forrás: http://xn--akadlymentes-fbb.hu/Honlap-akadalymentesites/tudta-on-az-akadalymentesitesrol.html)

Szabványok, ajánlások

"Az akadálymentesítés irányelveit elsősorban a World Wide Web Consortium (W3C), Web Hozzáférhetőségét Érintő Kezdeményezésének (WAI) ajánlásai fektetik le. Ezek közül a legfontosabbak a Webes tartalmak hozzáférési irányelvei (WCAG 1.0, WCAG 2.0) és a Felhasználói ágensek hozzáférési irányelvei (UAAG). Ezek a szabványok előírják, hogy a weboldalak feleljenek meg az egyéb ajánlásoknak is, mint amilyenek például a (Kiterjeszthető) hipertext jelölőnyelvek ((X)HTML) és a Lépcsőzetes stíluslap technikák (CSS)." (Forrás: http://weblabor.hu/cikkek/akadalymentesweb1)

Alapelvek

1. tartalomnak érzékelhetőnek kell lennie (szöveges tartalmak, hangzó anyagok)
2. tartalom interfész-elemeinek működőképeseknek kell lenniük (funkciók működtetése billentyűzeten vagy billentyűzeti interfészen keresztül; epileptikus rohamot kiváltó fények kikapcsolása; tartalmakon belüli eligazodás megkönnyítése)
3. tartalomnak és a vezérlő elemeknek érthetőeknek kell lenniük
4. tartalomnak elég szilárdnak kell lennie ahhoz, hogy a jelenlegi és a jövőbeni technológiákkal együtt tudjon működni (Forrás: http://weblabor.hu/cikkek/akadalymentesweb2)

Nagyon jó dolognak tartom, hogy egyre nagyobb hangsúlyt kap az akadálymentesítés az interneten. Amikor olvastam a cikkeket, eszembe jutott a stigmatizálás. Akadálymentesítéssel megkönnyítjük a fogyatékkal élők életét, de közben növeljük a társadalmi szegregáció érzetét? Kialakulnak gettók? 

Megtetszett az egyetemes tervezet...

Miért tetszik az egyetemes tervezésű gondolkodás, mint mozgalom…

Forrás: http://www.etikk.hu/egyetemes-tervezes/

Amikor elolvastam az egyetemes tervezés weboldalán lévő információkat, teljesen el voltam ájulva az ötletektől, tervektől, meg amennyi gondolattól, ami a weboldalon megfogalmazódott.

Mi az egyetemes tervezés:

Az egyetemes tervezés lényege, hogy a lehető legtöbb személy számára, az ember teljesítőképességének korlátozottsága szempontjából 5 fő fogyatékossági csoport számára is (a mozgásukban-, a látásukban-, a hallásukban és beszédképességeikben, az értelmi képességeikben akadályozott személyek és autisták) biztosítható egyenlő esélyű hozzáférhetőséget teremtsenek.

A blog bejegyzésem címében benne van a mozgalom szó. Azért írtam oda, hogy mozgalom, mert mikor elolvastam a weboldalt, úgy érzetem magam, mint ha egy mozgalom tagja lennék, ahol olyan emberekkel vagyok körül véve gondolatok függvényében, akik azért tevékenykednek, hogy az akadálymentesítést olyan fokozatra emeljék, hogy az minden ember számára, akik elhatározzák, hogy el akarnak érni valamit, abban sikerre jussanak, vagyis elérjék céljaikat.  És itt az egyszerűbb sikerektől gondolok egészen „a néha azt hisszük soha be nem teljesülendő” sikerekre.

A weboldalon a példák rovata tetszett a legjobban.

Amikor a középületek akadálymentességéről olvastam, akkor elgondolkodtam azon, hogy vajon, ha a vizsgaidőszakban minden jó lenne, és Január közepén végeznék a vizsgáimmal, akkor végig elsétálnék a Bentinck Street 17. szám alatti épülettől a 23 szám alatti épületig tartó utcácskában, hogy az élmény ne csak a képzeleteimben, hanem valós élményként jelenjen meg.